Prácticas docentes en tiempos de inteligencia artificial

Descripción

Herramientas para enriquecer la planificación pedagógica

¿Puede una máquina planificar mejor que una docente? ¿Estamos a punto de delegar la tarea de enseñar en algoritmos entrenados con datos que desconocemos? En un tiempo donde la inteligencia artificial se cuela en la escuela casi sin permiso, este libro propone otra ruta: no adaptarse, sino intervenir. Ruth Chackiel y Silvia Vilches invitan a tomar la IA como excusa para repensar la enseñanza, no para automatizarla. Lejos del entusiasmo ingenuo y también del rechazo paralizante, abren una caja de herramientas que combina teoría, actividades concretas y preguntas incómodas: ¿qué lugar queremos que ocupe la tecnología en nuestras prácticas?, ¿qué sigue siendo irrenunciablemente humano en la tarea docente?, ¿cómo evitar que el uso de IA profundice desigualdades o debilite nuestro rol?
Esta obra invita a recuperar el deseo, la ética y la imaginación como partes irrenunciables del oficio de enseñar. Es una guía imprescindible para quienes no quieren que la escuela sea solo “eficiente”, sino también justa, reflexiva y habitada. Porque incluso en tiempos de automatización, educar sigue siendo un acto profundamente político.

fNDICE

SOBRE L.O.S IMAGENESDE ESE LIBRO-··-· - - - ­
,,

PROLOGO
13 lrH RODUCCION
1

P RIMERA PAlr : :
COHPRENDER PARA DECIDIR. _ _ _ _ _ - - - - ·· -19

U l' fTULO1
c.Que es la inteligencia artificial y como funciona? 21
Breve historia y tip os d e IA ·-------- 2
IA generativa, m odelos de leng uaje y redes neuro nales - ·- - 26
,Que es un modelo de lenguaje? ............. ········-·---·-·-··········· ·····- - ··- 2 7
Redes neuro nales: la arq ui tec tura del aprendizaje................·- _ 2 7
I A generativa en la escuela:, que lugar le damos? _ _ _ _ 2s
Mi to s en torno a la inteligencia artificial:
entre la fascinaci6n y la confusion _ _ _ _ 2
Mito 1:"LaIA piensa como una persona·"· - _ _ _ _ _ 30
Mito 2:"La IA es ob jetiva y neutral" ............... -·- -·-·.............··-·-·- 30
Mito 3:"La IA sabe todo" _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 30
Mi t o 4: "La IA p uede reemplazara los y las doc entes"·-··- -·-··- 30
Mi to 5: "La IA es una tecnolo gia del futuro" -·------31

CAPfTULO 2
La IA en educacion: entre el entusiasmoy la vigilancia ................·-··- 3 3
Usosactuales de la inteligen cia artificial
en la escuela pr im aria 33 Ri
esgos de dependen cia, sesgos y desin fo rm aci6n _ _ _ 34

 

 

 

 

 

 

Criterios pedag6 gicos para una adopci6n situ ada 36

 

 

 

 

 

 

Ent re el entusiasm o y la vigilancia .................·- ·- _ -· -·- .............··-·-···- 3 7

C APiTULO 3
La planificacioncomo acto pedag6gico_ _ _ _ _ · - - - 41
Planificares una construc ci6n colectiva y flexible.·-··-···-····-·-··-·42

 

 

 

 

 

 

 

 

,Por que hablar de IA en la ensenanza hoy? Estrategias para equilibrar IA y p lanificaci6n

 

 

 

 

 

 

 

 

..._.....-.........44

 

 

 

 

 

 

 

 

humana en el aula 1 7
Planificaci6n en tiernpos de intelig enciaart ificia l:
m ir adacritica y etica 49

CAPiTUL0 4
c.Qu slgnHlcaplanlftcarcon IA?
La planificaci6n coma decision etica, politica y didactica ......·-·..·- 53
La planifica ci6n como acto etico _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 54
La planificaci6n como acto politico 5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

La planifi caci6n como act o did actico _ _ _ _ _ 57

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

,Que se juega cuando dejamos q ue la IA planifique
por nosot ras? 58
, Q ue p ue d e h acerla IA? l Oue no puede h acer? ............................- 59
L a IA corno herramienta, no como autora
del proyecto pedag6gico ...... _ _ _ _ _ _ _ _ 6 1
Una herramienta entre otras _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 62
D o s escenas po sibl es 63 Act i
vidad de cierre: l Oue decidfs cuando p lanificas? ............... ti3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

S EGUNDA PARTE:
LA CAJA DE HERRAMIENTAS ·-·------ 6

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

APiTULO5
lngenlerfa de prompts: elarte de hablarle a la IA..·-····- - - - 69
Que es un prompt y c6mo influye en la caIid ad
de las respuestas 69 lQue
hace un buen prompt? _ _ _ __ _ _ _ _.._..-.... .........71
,Que rol le damos a la IA cuando escribimos un prompt? .....72
An te s y d espues: c6mo mejorar un prompt·..·-· -··-· - - - _ 73 Tipolog fas de pro m
pt s: del pedido simple a la interacci6n com pleja
74
Estrategias para me jorar un prompt ....._ _ _ _ _ .._.-.... .........76
Promp ts en el trab ajo docente ...-...........-....._ _ _ _ _ .._.....-.........78
Promp ts en el trab ajo con estudlantes ... . .. ·-· · · _80
Actividades de coevaluaci6n: comparar una resp uest a humana y una generada .. _ _ _ _ _ _
_ _ 82
Adv ert encia:c6m o evitar la copia acrit ica y fomentar
la lect ura crit ica 82
Crlterios etlcos y pedag6glcos para ensenar a pregu nt ar .......83
Rles go s de las ln st rucclones ambiguas o sesgadas.......... . . . _84
El lenguaje como const ru cci6n d el sentido
y del lazo educativo 81 Volver
al aula: que ensenaun prompt sab re nuest ra forma de ensenar
84 Enseii ar a preguntar tamblen es un acto
pedag6glco.......-.........85

C \PfTULO6
Herramientils de IA paraacompaiiar lapra<:tica docente· .·.--·..- - ......._ 8 7 Herramientas
paragenerar ideas,textos y planificaciones .._ 88 ChatGPT (OpenAI)
89
Gemini (Goog le) 90 Sora
(OpenAI) 91

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

DALL·E (integradaen ChatGPT Plus) ....... . . ... 93

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Canva con IA (Magic Write/ Text to Image)---...- ....._.._..._ 94
Traductores con IA (Deepl , Goog le Translate)- - ...- ....._.._..._ 95
Googl e Classroom + IA 96

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Microsoft Copilot (Word, Excel, PowerPoint) _ _ _ _ 93

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Edutek aLAB 100 Usar
no es depender : decisio nescon criteria . _ -··· ..... 101
TERCE-:A PA" TE:
LA PLANIFICACION PASO A PASO _ _ _ _ _ _ _ _ 103
CAPiTlJIO 7
Aulas que preguntan 10s
Actividades para ensei'iar a usar la IA con criterio _ _ _ 105

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. lQue le estamos pidiendo a la IA?_ _ _ _
2. Detectives de errores:cuand o la IA se equivoca

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

106
106

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.Transfo rmar, no copiar....... _ ............................... _
..............................107
4. Evaluar lo que producela IA . ............................. _ ..............................10
7
5. l Quien tiene la voz?·-···- · - - - - - - - _ _ _ _ .. 109

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6.l Que pregunta lo gener6? _ _ _ _ _ _
7.l Q ue no p u ede hacer la IA? _ _ _ _

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

110
110

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

El aula como labo ratorio de preguntas....- ... ·-·-..-· 111
Enseii ar a revisar,corregir y mejorar resp ue sta s............................114
Clasificaci6 n de act ividades de ap rendizaje con IA:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Pedagog fa del preguntar.. _ _ _ _ _ _ _ _ .. 116

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Enseii ar con IA es tambien enseii ar a dud ar ._. _ _ _ 120
CAPiTULO 8
Desde la secuencla didactics al proyecto lnterdlsclpllnarlo .. . . 121
Di seno de clases con IA: id eas, consig nas, evaluaci 6n·-·-· 121
Planificaci6n de unidades didacticas, secu encias
y pr oyectos 122
Secuenclas did acticas: construlr contlnuldad ..._.....-...... 123
Unldad es d idact icas:ln teg rar saberes. . . . -·· ·-· · · 127
Pro yectos in te rd isciplinarios: t ram as com part idas . . ... ........... 130
La mirada instituc ional: del arm ada colectivo

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

a la integraci6n ge nuina..........

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

..._.-.... .........

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

.._..-.... ...... 131

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Afi n ar los pedidos a la IA: una tarea colectiva
del equipo docente 132

C \PfTULO9
Planiifcar con IA por areas: ideas para una enseiianza
situada y significativa 135 Matema
tica 136 Lengua
138 Ciencias
Sociales 139 Ciencias N
aturales 14 1 Bibliot eca esco
lar 144 Educaci6n Artistica
146 Educaci6 n Fisica
148 Educaci6n Musical
149

CAPiTlJIO 10
Evaluar con IA:instrumentos, retroalimentaci6n y etica _ _ _ 151
Rub ri cas,devoluci ones y ejemplo s g enerados po r I A· -···.. ·- ...152
, Puede la IA evaluar aprendizajes? Cuan do si y cuando no 1ss
Sit uaciones en las que la IA puede ofrecer
una evaluaci6n util 156 Sit
uacionesen las que la IA no es adecuadapara e valuar ...157 Alert as:plagio, dependencia y juici o
profesiona l docent e .157 Criterios para decidir que asp ectos de leg ar a la IA
y cuales no 159
Decisiones docentes en clave de etica, contexto
y prop6sito 160
Actividad practica:Explorando Edu te kaLAB
para enriquecer nuestr as ev aluaciones·· ·-·..·-- - - - - 161

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

CAPiTULO 11
IA e inclusion educativa: planificar con justicia,
adecuacl6n y sentldo 163
Adecuaci ones para estudi antes con apoyos

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

o requerimientos especificos - - - - - ..- ....._.._..164

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Simplificar con sig nasy textos, ajustando el nivel de complejidad lexica o sint ac tica ,
sin perder el contenido esencia·l· - - - - _ _ .. 165
2. Generar m ateriales accesibles, como apoyos visuales, pictog ramas, audios o videos breves, que
perrnit an
m ult ipl es formas de compre nsi6n ....._. .... ....a......- ....._.._..168
Herramientas text..to ..speech (TTS) para una planific aci6n inclusiva
169 Pictogramas de ARASAAC. _ _ _
_ _ - - - - · 110
3. Diser'i ar actividades alt ernativas o graduadas, adaptadas a distintos n ivelesde autonomia

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

o procesamiento cognitive - - - - - ..- ....._.._..111

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Claves pedag6gicas p ara usar act ividades gr aduadas _.._._.._..174
4. Pro duc ir devo luciones diferenciada s,
con un le ng ua je claro, alent ador y adaptado
a lascarac teristicas de cada e stu d iante... . . . . ............. .. 174
ln cl u ir con IA: decis iones que abren cam inos....... _. _......_. ....._._. 177
CAPiTULO 12
La lntellgencla artlflclal como desaffo lnstltuclonal _ _ _ _ .. 179
Pensar, planificar y decidir en colectivo....... ·- ..........................·.. 179
Enseii ar en red: el valor del trabajo colaborativo _ _ _ _ ·1ao
La creati vidad nose aut om atiza _ _ _ _ _ _ _ _ _ 181
Cuidar a qui ene s ensenan......_ .._ _ _ _ _ _ 1s

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

La IA no se aplica, sediscu te _ _ _ _ _ _ _

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1s3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Pensar en eq uip o, decidir con pares...............·-·--· ...........................184
Con struir acuerdos insti tucion ales .................... ·-·- -· ...........................1 85
l n cl u i r la IA en el proyecto insti tu cional 18 Evita r la
sol edad, fortalecer el lazo _ _ _ _ _ _ _ _ 187
A NEXO:
Politicas educativas en Argentina: Normativas y marcos regulatorlos
189

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

G LOS.o.RtO DE TERMINOSCLAVE ····-·- ·-· - - - -

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

. 1 9 3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

BIBLIOGRAFÍA
19 7
ISBN 978-987-771-289-6 I 200 pags. I 2025