Nuevos escenarios educativos

Descripción

Otra gestión para otra enseñanza.                        50 iniciativas

Los acontecimientos vividos recientemente han generado cambios profundos en las dinámicas sociales con consecuencias que pueden y deben constituirse en oportunidad de cambio, de mejora y de proyección. Las 50 Iniciativas que forman este proyecto parten de aquellas oportunidades que permiten la deconstrucción-reconstrucción de las instituciones y de sus dinámicas áulicas.

Los invitamos a compartir estas Iniciativas con un ordenamiento que permite rearmar, reordenar y resignificar las propuestas de acuerdo al criterio de cada lector. Ofrecemos reflexiones que no pretenden tornarse en certezas, sino en interpelaciones para construir una nueva escuela, la que no volverá a ser como lo fue antes de marzo de 2020. Los acontecimientos vividos recientemente han generado cambios profundos en las dinámicas sociales con consecuencias que pueden y deben constituirse en oportunidad de cambio, de mejora y de proyección.

A modo de introducción

Primera Parte. Iniciativas para planear posicionamientos iniciales

1. Ideas y pensamientos, en solitud y acompañada

2. Turbulencias, incertidumbres, caos, disrupciones

3. Más que políticas de acceso

4. Cuando de transiciones se habla

5. De las rutinas y lo rutinario (a propósito de la gestión educativa)

6. Educación inclusiva: desterrando a Procusto

7. Problematizando desde las preguntas

8. La democratización como principio


Segunda Parte. Iniciativas para reconfigurar actores y roles

9. La escuela encuentra su lugar

10. La humildad pedagógica y la solidaridad pedagógica: condiciones primordiales del enseñante

11. Mirándonos en el espejo. ¿Cómo volver a entusiasmarnos como docentes?

12. Los educadores como buscadores de sentido renovado en la educación

13. Educadores en estado de disponibilidad

14. Los gestos educativos y los equipos de reflexión

15. Reflexiones sobre la profesión docente

16. Hacia la resignificación de roles de los jerárquicos en educación

17. Directivos y supervisores: ¿dónde están? ¿Siempre los puedo encontrar?

18. Aprender a ser alumnos en tiempos de habitualidad y en tiempos de excepcionalidad

19. Avanzando hacia la idea de trayectorias entramadas


Tercera Parte. Iniciativas para revisar tiempos, espacios y agrupamientos

20. Del tiempo cronológico al tiempo de las oportunidades

21. Tiempos eran los de antes. Los tiempos que pensamos, los tiempos que vivimos y los tiempos que actuamos

22. Gestión del tiempo: de cables, cajas y mamushkas

23. Emplazamientos y desplazamientos

24. El difícil camino del cambio

25. ¿Dónde estamos cuando estamos donde estamos?

26. Construyendo redes con la comunidad… ¿y para qué?

27. Avanzando hacia los equipos de reflexión

28. De grupo a equipo y de equipo a comunidad de práctica y reflexión

29. Aprender en colaboración. ¿Quiénes aprenden?


Cuarta Parte. Iniciativas para revisitar las problemáticas de siempre

30. Sobre afinar la percepción y la apercepción para una comunicación efectiva

31. Informar para que la información aminore ansiedades y frustraciones

32. Retos y algo más 161

33. La articulación territorial para un accionar sustentable e intercultural

34. Escuela que apunta siempre a la construcción de ciudadanía

35. La perspectiva pedagógica del cuidado Integral

36. Cuando los vínculos nos vinculan

37. La fiesta de 15 de la ESI… De compromisos e invitados

38. ¿Y dónde está el currículum?

39. Formas y formatos en torno a la continuidad pedagógica. ¿Qué aprendimos?


Quinta Parte. Finalmente, continuamos hablando de iniciativas para enseñar y aprender

40. La compleja y difícil tarea de enseñar

41. ¿Tiene sentido pensar en “actualizar” modos de enseñar, “modificar” modos de enseñar o “innovar y crear” modos de enseñar?

42. Decisiones pedagógicas: aclarar para aclararnos

43. ¿Hay algo más que se pueda decir del aprender y del aprendizaje?

44. El aprendizaje experiencial. ¿O la combinación de variedades de estrategias y recursos al enseñar?

45. El error tiene mala prensa

46. ¿Los teóricos del aprendizaje pudieron anticiparse a las incertidumbres de estos tiempos?

47. Pensando estrategias para el protagonismo de los estudiantes

48. La memoria pedagógica: resignificando sentidos desde registros situados

49. Evaluación para el aprendizaje

50. Evaluación: otras voces para propósitos claros


A modo de conclusión. Pensando en el antes, el ahora y el después. Habitualidad y excepcionalidad