Hacia una formación disruptiva de docentes.
Descripción
10 claves para el cambio
El modelo de formación docente tradicional muestra hoy signos de agotamiento. Las características de quienes aprenden, el modo en que se organiza el aprendizaje y el oficio de la enseñanza, han cambiado sustancialmente. Continuar con el actual sistema de formación sin pensar en mejores modelos sería tan imprudente como intentar sanar una enfermedad con los recursos y las medidas de higiene del siglo XIX.
Para transformar la formación docente es necesario darle un nuevo sentido, lo que produce mucha incertidumbre y reclama respuestas. Actualmente casi la única certeza que tenemos es que lo que tenemos, como está, no sirve. Y para cambiar tenemos que pensar diferente, de forma disruptiva.
El libro identifica experiencias que impulsan una ruptura con lo existente y que nos hacen repensar la formación docente para que vuelva a estar centrada en lo esencial del proceso de enseñanza. Un proceso que busca enseñar a pensar, a sentir, a comprender, a conocer, a expresarse, a buscar, a indagar y resolver problemas, a justificar, a trabajar en colaboración, a respetar a los otros, a convivir en la diversidad.
Páginas 104
Índice
INTRODUCCIÓN. La formación: un problema y una solución........... 7
1. Una formación centrada en lo local versus apertura al mundo...... 11
Contexto de referencia Internacionalización como estrategia Desarrollo de competencias globales Ideas inspiradoras para la formación
Lo disruptivo: priorizar la dimensión internacional
2. Estructuras formales versus la informalidad en el aprendizaje.... 19
Aprendizaje informal Incidencia de la experiencia Formación libremente decidida Una gran caja negra
Ideas inspiradoras para la formación
Lo disruptivo: reconocimiento de los procesos de autoformación
3. Formación basada en el docente versus centrada en el aprendizaje escolar 27
Formación con incidencia en las aulas
El insumo de evaluaciones y mediciones El aporte de la investigación
Ideas inspiradoras para la formación
Lo disruptivo: formar docentes con foco en los alumnos
4. Ruta única para la formación versus diversidad de caminos 35
Las vías alternativas
Propuestas intencionadas con apoyo de filántropos Estrategias basadas en prácticas profesionales (School-Direct) Un ejemplo inspirador para la formación
Lo disruptivo: identificar rutas alternativas de formación
6 Hacia una formación disruptiva de docentes
5. Conocimiento disciplinar versus capacidad de enseñar.................. 43
Un histórico divorcio
De las disciplinas a su enseñanza Hacia un modelo integrador
Ideas inspiradoras para la formación
Lo disruptivo: ir a lo esencial con el apoyo de prácticas clave
6. Primacía de lo cognitivo versus la dimensión socioemocional 53
La construcción de identidad profesional docente Un proceso en constante evolución
Ideas inspiradoras para la formación
Lo disruptivo: incorporar identidad y emociones a la reflexión
7. Estrategias basadas en lo individual versus escenarios colectivos 61
El espacio intersubjetivo y social Comunidades de práctica
Redes de aprendizaje profesional Ideas inspiradoras para la formación
Lo disruptivo: dar paso a la colaboración y al intercambio
8. Formador en solitario versus capacidades que suman 69
Nociones y vacíos en la literatura Colectivo amplio y heterogéneo Escasa preparación para la tarea Ideas inspiradoras para la formación
Lo disruptivo: conocer más para preparar mejor a los formadores
9. Instituciones uniformes y rígidas versus estructuras flexibles 77
La regla de la homogeneización Rigidez de normas y organización Forma celular y ecología del espacio Ideas inspiradoras para la formación
Lo disruptivo: nuevos diseños para la formación
10. Tecnologías reproductoras versus tecnologías para el cambio 85
Los nuevos ambientes de aprendizaje Ampliar el conocimiento profesional docente Ideas inspiradoras para la formación
Lo disruptivo: tecnologías transformadoras
A MODO DE CONCLUSIÓN: 10 claves para el cambio................................................................................................................................ 91
BIBLIOGRAFÍA................................................................................................................................ 96
Denise Vaillant es Doctora en Educación por la Universidad de Québec-Montreal (Canadá). Es Catedrática en Políticas Educativas de la Universidad ORT de Uruguay y de la Universidad Alberto Hurtado de Chile. Actualmente es coordinadora del Programa sobre Desarrollo Profesional Docente en América Latina, PREAL.
Carlos Marcelo es Catedrático de Universidad del Área de Didáctica y Organización Educativa de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Sevilla. Dirige el Grupo de Investigación, Innovación, Desarrollo, Evaluación y Asesoramiento (IDEA), del PAIDI, evaluado como grupo de Excelencia.
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