Los supervisores/inspectores de enseñanza son los agentes docentes responsables de acciones político-pedagógicas específicas en el territorio/área que les toca gestionar. Los directivos son quienes llevan adelante la gestión-conducción institucional. Unos y otros, desde su rol docente, realizan una acción centrada en la transposición, que permite que los lineamientos definidos en cada una de las jurisdicciones, plasmados en distintos marcos normativos, se efectivicen en actos concretos que garanticen el derecho a la educación para los estudiantes con prácticas en las que se recupere la centralidad de la enseñanza. Para cumplir estas funciones, la planificación de la tarea resulta una acción fundamental para poder llevar adelante los distintos propósitos que se analizan en esta obra. La idea de supervisar debe superar claramente la de controlar, para ser reconfigurada desde la posibilidad de intervenir en los procesos a fin de fortalecer aciertos e identificar problemas, de modo de plantear hipótesis de trabajo que permitan pensar estrategias de superación de los mismos, junto con el otro.

Esta obra ofrece estrategias para facilitar la planificación y la concreción de las prácticas de supervisión y asesoramiento, para lo que resulta indispensable construir y fortalecer el oficio de la intervención.
También plantea alternativas para diseñar, implementar, evaluar un proyecto de supervisión; gestionar la dimensión temporal en las intervenciones, focalizar en la retroalimentación como base de las mismas, trabajar tanto en insumos propositivos como de concreción y repensar en la necesaria transposición que permita plasmar en acciones concretas los lineamientos político-educativos.
No es sencillo deconstruir supuestos, vertebrar intencionalidades y ofrecer herramientas, dar cuenta de algo que parece sabido o hecho, pero que admite una y más vueltas de tuerca. A lo largo de los capítulos se demostrará, una y otra vez, que estos objetivos se han logrado con suficiencia y más, aligerados con el reposo dado por los relatos que van sembrando los autores en el texto.
Del Prólogo de Mónica Coronado

Prólogo.Mónica Coronado

Introducción.De poderes y personajes (una invitación lúdica)

PRIMERA PARTE:
La necesidad de resignificar los roles jerárquicos en educación
Capítulo 1. La práctica de supervisión desde la Didáctica de la Gestión
Desde la didáctica de la gestión-conducción educativa
¿Qué entendemos por práctica supervisiva?
Algunas características necesarias en la conformación del rol de directivos y supervisores
De trayectorias y tramas
¿Por qué plantear un seguimiento integral de trayectorias educativas?

Capítulo 2. Un reposicionamiento del rol desde la dimensión política: de la aplicabilidad a la transposición en la gestión
Directivos y supervisores como parte del sistema educativo
Roles y contextos epocales: la transposición en la gestión
El rol del supervisor escolar/inspector de enseñanza
Dimensiones de la gestión supervisiva
Un ejemplo de entramado de las dimensiones

Capítulo 3. Hacia la construcción del oficio de la intervención
La supervisión: oficio y profesión
Sobre la autoridad pedagógica y el oficio de la intervención Las intervenciones. Concepto y clasificación

SEGUNDA PARTE:
El PES como herramienta de gestión de directivos y supervisores
Capítulo 4. El PES y una doble mirada
La planificación como base del liderazgo pedagógico
PES2 (PES al cuadrado): una misma sigla para dos enfoques complementarios
PES 1 (Planificación Estratégica Situacional).
PES 2 (Proyecto Educativo de Supervisión)
Una cuestión de estructura
Insumos propositivos e insumos de concreción
PES 1 * PES 2 = Sinergia

Capítulo 5. Para profundizar procesos. La tríada del PES
Avanzar en tramas
La tríada del PES
La retroalimentación como nudo de la trama
El PES como instrumento de sedimentación
Registrar, reflexionar y transformar
Preguntas orientadoras
Un posible dispositivo para los registros que promuevan la construcción de memoria pedagógica
Hacia los equipos de reflexión
¿Y si sumamos una letra? Del PES al PESC

Capítulo 6. La importancia del mapeo
El mapeo como estrategia de diagnóstico
Ubicarse en tiempo y espacio: un modo de empezar
El mapa no es el territorio ¡pero cómo se necesita!

Capítulo 7. El PES y la gestión del tiempo
La planificación de la dimensión temporal desde la proactividad
La agenda, un insumo propositivo. La agenda vencida, un insumo de concreción necesaria para evaluar la gestión
De mitos y redefiniciones
Puntos de fuga y cronófagos
Para rescatar el posicionamiento proactivo
¿Urgente o importante?
Algo más acerca de la gestión del tiempo
TERCERA PARTE:
El asesoramiento y las intervenciones
Capítulo 8. El asesoramiento, la supervisión y la comunicación asertiva
Precisar conceptos
El asesoramiento y la supervisión en relación con las diversidades
Algunas especificaciones en torno al DUSA
Hacia la construcción de una efectiva gestión de la comunicación
Las claves de una buena comunicación
Conversar, convencer, convenir
Modalidades y actos de habla
La escucha
Lenguaje no verbal
Levantar barreras
La asertividad
La planificación de la comunicación
La construcción de prácticas de argumentación, una necesidad en la gestión comunicacional
Comunicación oral y escrita

Capítulo 9. Intervenciones posibles para considerar en un PES
Para trascender el acontecimiento
Reuniones
Tipos de reuniones
La planificación de las reuniones
Algunas estrategias a implementar en reuniones
Algunas observaciones para las reuniones
Entrevistas
Tipos de entrevistas
Consideraciones generales acerca de las entrevistas
La planificación de la entrevista
Visitas
La visita como práctica intencional
Momentos de la visita
Informe de visita
El documento técnico
Sugerencias bibliográficas
Trabajo en parejas pedagógicas

Capítulo 10. El PES y la gestión de los conflictos
¿Por qué sumar la gestión del conflicto en una producción en torno al PES?
Los conflictos vinculados al PES como resultado de barreras de gestión
Barreras filosófico-políticas
Barreras comunicacionales y emocionales
Barreras vinculadas al conocimiento pedagógico
Barreras de gestión educativa
Los conflictos y las prácticas supervisivas
Consideraciones generales acerca de la gestión de los conflictos desde la implementación del PES

Capítulo 11. La evaluación del PES
Miradas desde la evaluación integral
Evaluación del PES
Un nuevo árbol

Capítulo 12. Conclusión y proyecciones
Ápéndice
Epílogo, Laura Tóffoli
Bibliografía
Índice de relatos de personajes heroicos
David, un héroe bíblico que enfrenta un desafío gigantesco
Kung Fu, héroe-antihéroe solitario y caminante
El Zorro, un aristócrata dispuesto a intervenir
Mulan, una heroína con perspectiva estratégica y situacional
Los Gemelos Fantásticos: dos superhéroes sinérgicos
Elasticgirl, una superheroína con increíbles poderes
El mapa del merodeador, un documento mágico
Hermione Granger, el giratiempos y una organización con peligros
Guillermo de Baskerville, un Sherlock Holmes medieval (pero asertivo)
Más ágil que una tortuga, más fuerte que un ratón, más noble que una lechuga, su escudo es un corazón
El Superagente 86 y un conflicto entre KAOS y CONTROL
Mary Poppins: claros propósitos, gestión de los tiempos y retroalimentación efectiva
Mahatma Gandhi, un líder que logró liberar a un pueblo con intervenciones novedosas y una filosofía de la paz