Alfabetización de niños: construcción e intercambio. Experiencias pedagógicas en el jardín de infantes y escuela primaria

Descripción

 “Estamos convencidos de que una verdadera transformación de la escuela ─no una transformación de los métodos, sino de la relación niño-docente-contenido─ puede resultar un factor que, desde su interior, contribuya a disminuir parte del fracaso”.

Son bien conocidas las dificultades de una alta proporción de niños provenientes de medios socialmente desfavorecidos para acceder a la alfabetización tal como esta ha sido encarada desde las prácticas tradicionales. Cualquiera que fuese la decisión pedagógica, el resultado para estos niños fue el mismo, una carencia más se sumaba a sus carencias: no aprendían a leer y escribir.

Hoy estamos en condiciones de afirmar ─sostienen las autoras─ que las experiencias constructivistas de aprendizaje de la lengua escrita contribuyen a transformar tanto el fracaso escolar de amplios sectores de población como el rol del docente en el aula.

Este libro no desea ser un instructivo para maestros. Solamente aspira a que la experiencia inspirada en una propuesta constructivista de enseñanza-aprendizaje de la lengua escrita pueda servir a otros docentes.

Páginas: 190

Índice

Capítulo I.Fundamentación teórica.
1. ¿Cómo se aprende?
2. ¿Qué hacemos cuando leemos?
3. ¿Cómo escriben y leen los niños antes de
"saber leer y escribir"?
4. Reflexión sobre algunas interpretaciones pedagógica de los trabaios de Emilia Ferreiro.

Capítulo II. Error y corrección.
1. ¿ En qué supuestos se basa la corrección tradicional?
2. ¿Qué dificultades presenta este tipo de corrección?
3. ¿Qué es un error sistemático?
4. ¿Qué se hace con los errores constructivos?

Capítulo III. Situaciones didácticas desarrolladas en jardín de infantes y primer grado.
1. ¿Cómo planificamos?
2. ¿Oué materiales se utilizaron?
3. ¿Cómo se organizaron los grupos?
4. ¿Qué actividades propusimos?

Capítulo IV. Situaciones didácticas desarrolladas en segundo y tercer grado.
1. ¿Qué actividades propusimos?
2. ¿Cómo encaramos los aspectos ortográficos?

Capítulo V. Evaluación y promoción.
1. ¿Qué y cómo evaluamos?
2. ¿Qué resultados se lograron en el jardín de infantes?
3. ¿Qué resultados se lograron en primer grado?.
4. ¿Qué resultados se lograron en segundo y tercer grado?
5. Otras consideraciones

Consideraciones finales.

Bibliografía.

  Introducción